第五课社会及家庭

美国地理

学生探索相对位置和绝对位置的区别。在社会研究技能构建课程中，学生们结对在地图和图表上标注特征。他们定义地理术语，并将其应用于美国的地理。它们还用经纬度线确定绝对位置，并确定美国的地理特征。

美洲印第安人和他们的土地

学生学习为什么第一批人迁移到北美，以及他们如何适应他们遇到的不同环境。在视觉探索活动中，学生们两人一组，用地图和照片追踪第一批美洲人的迁徙路线，并总结这些群体是如何适应不同环境的。学生们参加了一个表演活动，重点关注因纽特人在北极的适应。

美洲印第安人文化区

学生将学习七个美洲印第安人文化区域，以及这些群体对每个区域环境的文化适应。在回应小组活动中，学生分析来自不同美洲印第安人群体的历史文物，然后比较和对比不同地区的生活。

欧洲人是如何以及为什么来到新大陆的

学生们将学习探险家们在15世纪末和16世纪是如何以及为什么出发前往新世界的。在社会研究技能培养课程中，两人扮演水下考古学家的角色，检查探险家沉船上的物品。在阅读了这些物品后，学生们将它们分类为导航工具、探索动机或来自美洲的新产品。

探索新世界的路线

学生们将了解从15世纪末到17世纪在北美占有土地的欧洲探险家。在《社会研究技能构建》中，学生使用一个有插图的课堂矩阵来组织关于每个探索者的信息。然后，他们用这个矩阵来玩一个游戏，在这个游戏中，他们要回答关于探险家的问题。

早期英国殖民地

学生将了解北美的三个早期英国殖民地。在一项视觉探索活动中，学生们分析罗阿诺克、詹姆斯敦和普利茅斯的图像，以表演的方式展示移民为什么来到这里，他们所忍受的艰辛，以及每个移民成功或失败的原因。

比较殖民地

学生将了解新英格兰、中部和南部殖民地之间的异同。在一个解决问题的小组活动中，学生们为六个英国殖民地之一制作一个广告牌，然后试图说服其他学生在他们的殖民地定居。之后，学生们阅读有关这六个殖民地的文章，并对每个群体的主张进行评估。

面对奴隶制

学生们将学习西非人在被奴役并被带到美洲后为生存所做的选择。在一个回应小组活动中，学生小组分析和回应非洲人在奴役期间面临的三个困境：在西非贩卖奴隶换枪，在中间航道中生存，以及在殖民地作为奴隶生活。

威廉斯堡殖民地的生活

学生们徒步游览威廉斯堡，了解弗吉尼亚殖民地首府的日常生活。在“理解写作”活动中，学生们参观六个代表威廉斯堡殖民地遗址的站点，考察殖民地生活的各个方面，如政府、社会生活和宗教。然后学生们写一封信，描述威廉斯堡的生活，并将其与社区的生活进行比较。

殖民地和英国之间的紧张关系加剧

学生们把美国独立战争前殖民地和英国之间的紧张关系比作父母和孩子之间的紧张关系。在一个体验式练习中，学生们计划一个班级聚会，然后当PTA对聚会施加限制时，他们会感到沮丧。学生们将自己的感受与殖民者的感受联系起来，然后将亲子冲突的隐喻与重要的历史事件相匹配。

宣布独立与否

学生将学习六位杰出的殖民者，他们要么是保皇派，要么是爱国者，并记录这些领导人对美国独立的看法。在一个解决问题的小组活动中，学生小组代表六位历史人物在忠诚派和爱国者之间进行小组辩论。

《独立宣言》

学生们检查托马斯·杰斐逊书桌上的物品，如一封信和邀请函，以了解导致杰斐逊起草《独立宣言》的事件和想法。在社会研究技能构建中，学生通过完成几个对象的缺失部分来记录笔记。然后，他们用简单的金年会解释《独立宣言》中的关键段落。对于每个节选，小组创作短剧，抓住节选中的关键思想。

美国独立战争

学生分析美国殖民地如何在美国独立战争中击败英国。在体验式练习中，学生们参与拔河比赛，展示帮助美国殖民地赢得美国革命的因素。然后，学生们就英国在远离本土的战争中面临的挑战以及殖民地从欧洲盟友那里得到的支持等问题做笔记。

宪法

学生们将宪法设立的政府比作三条腿的凳子，以了解政府如何强大和平衡。在社会研究技能构建课程中，学生们玩一个游戏，在这个游戏中，他们面对政府可能面临的一系列情况，并决定政府的哪个部门或多个部门将解决每种情况。

人权法案

学生们将学习《权利法案》及其几个关键修正案。在一项体验式练习中，学生们以小组为单位创作真人秀或生活场景，以代表《权利法案》中的关键修正案。小组向同学们展示他们的场景，同学们试图确定所描绘的是哪条修正案。

昭昭天命与西部拓荒

学生们将了解19世纪美国向西部的扩张，以及这对那些已经在那里定居的人的影响。在一个体验式练习中，学生扮演19世纪的移民，移民到美国西部地区的轮廓。学生们阅读了美国在19世纪获得的主要土地，然后绘制了一幅带注释的地图，显示每个领土如何成为美国的一部分

西部的不同民族

学生们将了解19世纪生活在西部或移居到西部的六群人的生活，以及这些群体是如何受到美国西部扩张的帮助或伤害的。在解决问题的小组活动中，学生们将创作关于西方人经历的互动戏剧。

第十八章：内战的起因

学生学习导致内战的关键事件。在社会研究技能培养课程中，学生们用一个比喻来比较战前的事件和一个关于一对意见不合的兄弟姐妹的故事。然后，学生们完成一本插图故事书，以反映南北之间日益紧张的局势。

第十九章：南北战争

学生们学习内战期间联邦和邦联士兵的经历。在“为理解而写作”活动中，学生们将进行一次“徒步旅行”，参观1863年7月葛底斯堡战场的五个地点。在每个站点，一对对学生检查并记录有关内战各方面的书面和视觉信息，如军事战术和技术以及战斗条件。然后学生们写一篇悼词，纪念那些在内战中战斗和牺牲的人。

第20章：工业化与现代美国

学生们将学习自南北战争以来改变美国生活的七个关键历史时期。在社会研究技能培养课程中，学生们结对创作美国现代史的图解时间表。然后他们玩纸牌游戏，以更好地理解这些时代对今天美国的重要性。