人文学科

重组特殊区域指令

人文经验将是深思熟虑和明确的课程，将GLCE从社会研究和科学专门（但不限于）与一门或多门美术（音乐或艺术）和/或体育或媒体ILT（信息素养和技术）结合起来。例如，体育教师可能会加强在力量和运动或方向上发现的地理结果。音乐教师可以教授声音单元/课程。美术教师可以举例说明科学写作，以加强科学过程/观察；作为学生维护艺术/科学期刊的说明文写作成果。体育老师可能会教授新的年级健康课程的各个方面，包括营养和即将到来的五年级科学单元“人体”的一些具体结果。媒体/ILT教师可能会使用基于技术的研究技能来回答与社会研究或科学有关的“基于大探究的问题”。这些都是基础学科内部和之间自然而真实的联系。

教育工作者早就认识到学生有不同的学习方式和背景知识。新的3r是严谨性、相关性和关系。跨学科教学和成果共享教学使学生有多种机会在不同学科和不同教师那里以不同方式学习成果；通过嵌入或应用学习来增加相关性，可以提高理解和严谨性。当MEAP测试项目发布时，每个测试项目都与特定的GLCE（年级水平内容期望）相关。学校可以使用新的MDE Student4Success网站，将GLCE与建筑绩效和学生个人绩效相匹配。例如，如果学校或年级的学生在特定的GLCE考试中表现不佳，学校工作人员可能希望增加“跨学科”教学机会，以便更好地教授或强化这一概念。这是可以做到的。跨学科教学使学生有机会以不同的方式学习一个概念或熟练程度，并增加相关性。

我们地区的公平工作强化了相关性的重要性和定制学习以反映学生背景知识的必要性。我们将这样做。

基础跨学科人文学科

这些课程将侧重于美术素养，并与核心课程（特别是科学和社会研究）建立跨学科的联系。艺术整合被肯尼迪中心和其他教育参考团体普遍认可，作为一种教学方法，学生通过艺术形式构建和展示理解。学生参与一个创造性的过程，将一种艺术形式和另一个学科领域联系起来，以满足两者不断发展的目标。就安娜堡公立学校拟议计划的目的而言，这也将包括通过参与体育教育来整合理解。

艺术平台将允许教师通过美术整合科学和社会研究成果，使学习更加相关。例如，声乐GLCE （Grade Level Content Expectations）侧重于声音生成；二年级关于声音的科学单元也是如此。人文学科课程将侧重于这两个学科之间的跨学科联系。同样，声乐和器乐也说明了作曲的重要性；将音乐创作的属性延伸到散文和诗歌中，作为一个自然的纽带。另一个例子，艺术教育强调观察和描述。艺术日志可以扩展到包括科学写作和插图。体育教育可以在情境学习中自然地解决力量、运动（三年级科学）和人体骨骼/肌肉系统的某些方面（五年级科学）。

人文学科将通过艺术学科加强对内容成果的学习。