第六章社会及家庭
亲爱的六年级家长们：
欢迎来到安娜堡公立学校家庭主页。我们希望您在这里找到的信息可以帮助您的孩子在整个六年级学习重要的技能和概念时提供支持。
中学社会研究课程的四个主要信息来源；（1）密歇根大学年级水平内容期望(2) C3社会研究大学、职业和公民生活框架国家标准，(3)社会研究活着！(4)《活着的历史！》密歇根州的全球学生水平考试定义了该州在每个年级结束时希望学生在社会研究方面了解和能够做些什么。Atlas中的单元正在开发中。请查看更新：阿特拉斯：六年级的社会学
如何：我如何成为一名社会科学家？
何时：我们是如何走到这一步的？
哪里：地理有什么大不了的？
谁：谁是文明的？为什么权力不平等？
为什么：我们如何决定相信什么？
什么：谁获得资源？
联系人:
Jared Auman
中学社会研究地区主席
aumenj@aaps.k12.mi.us
六年级社会研究单元
本单元强调社会研究的基础。中学生是天生的社会科学家。他们在社会中的角色是他们最关心的，提高观察、核实事实、获取信息和考虑环境的技能将帮助他们在日常生活中取得成功。社会研究基础将以有意义的方式构建内容，从而提高学生的参与度和学习。《面对历史与基础》一书的作者指出：
当学生学习世界史时，他们将探索个人和群体如何随着时间的推移和跨越大陆来回答关于身份的问题。他们将了解到，许多影响他们身份认同的因素——比如宗教、金年会和地理——也塑造了古希腊人、玛雅人和中国人的身份认同。因此，这节课建立了一个重要的社会研究主题，将在整个一年产生共鸣。
与此同时，在新年伊始，让学生们审视和分享他们自己的身份，是在课堂上建立关系的一种方式。当六年级的学生开始新学年时，他们通常会遇到不熟悉的同学和老师，对他们来说，有机会了解他们的新社区并被其他人认识是特别重要的。本课建议的活动开始了建立关系的过程。”
课堂上，我们会看到餐厅的场景。老师们会明确指出他们用来解开这个谜团的技能，以及这些技能是如何与社会科学家——历史学家、地理学家和考古学家——研究过去的工作联系起来的。从那里，学生将学习这些技能，并将其应用于社会科学的背景下，同时通过对玛雅球类运动的法医案例研究，为古代人类历史的案例研究奠定基础。
然后，学生们将“找到他们的方向”，思考空间和时间需要如何在视觉上表现出来，以便我们保持信息的组织，以便我们能够理解它。这个活动将地图分成时间、空间和历史。学生们参与将地理与历史联系起来的活动，这样他们就可以看到，他们是理解人类历史的同一个拼图的两个部分。了解更多关于Atlas：如何成为一名社会科学家
学生将探索侨民人类历史。学习
大规模的人类历史作为更深入地研究文化、运动模式和事件的开端，可以让学生了解让人类繁荣的神奇条件。从这个单元的角度来看，学生被要求考虑我们所做的选择会带来一系列积极和消极的后果。学生们将从“机会成本”的角度，而不是更传统的“人类进步的催化剂”的角度，考虑我们得到和失去的东西，来研究从狩猎和采集到农业的转变。
为了与2015年以地理为重点的新标准保持一致，学生们将从角色扮演模拟开始，要求他们学习特定的生物群落，想象他们被扔在世界的某个地区，除了基本的工具包（没有衣服，没有食物，也没有住所！）学生将了解早期生存的复杂性以及与环境的相互关系。在第一单元的讲解技巧的基础上，学生们检查洞穴壁画，假设旧石器时代早期人们的生活方式和必需品。学生们回想起在第一单元所学到的制图技巧，以直观的视角来了解人类从非洲迁移出去的情况，并为理解下一个重要主题奠定基础：从狩猎和采集转向农业生活方式。学生们将在分析谁有权研究肯纳威克人遗骸的问题上结束他们对早期人类的学习。了解更多关于阿特拉斯：我们是如何到达这里的？
学生将学习地理位置世界历史。一旦人类开始耕种土地，我们定居的生活方式就产生了第一个不断发展的文明，很快就形成了城邦。正是在这里，我们看到了政府、职业多样化、社会等级等复杂社会结构的诞生。我们与这片土地的联系塑造了我们做出的决定、我们想象的技术和我们建立的关系。学生将探讨以下问题：1。当时的自然地理和现在一样吗？2. 未来的地理变化将如何塑造我们的未来？
学生们将探索不同文明的因果关系，以及每种文明的“位置”如何显示人类是如何相似地聚集在一起的，以及地理位置决定了我们社会形态的鲜明差异。学生将加深他们对地球作为一个行星的理解，研究板块构造和大陆。为了准备下一单元的文明崛起，学生们将通过绘图实验室探索世界上的主要河谷。了解更多关于阿特拉斯：这有什么大不了的
将向学生介绍世界历史社会学。抽象思考的能力是人类独有的属性。从人类存在之初，宗教就在人们对世界和生活目的的理解中起着至关重要的作用。学生将探索犹太教、基督教、伊斯兰教、印度教、佛教和儒教是如何发展、传播和塑造其追随者的信仰的；明确了政府、法律和社会结构；受启发的艺术和文化；将文明融合在一起，也将它们分开。了解更多关于阿特拉斯：我们如何决定相信什么？
学生将学习世界历史经济学。一旦人们定居下来并声称拥有土地，他们就想要更多。例子包括苏美尔人阻止下游的人们从灌溉系统中取水，中国内陆的人们建造长城以防止中国外部的人进入，以及石油输出国组织的成员如何控制石油流向世界。这一年，学生们将在古代历史和当前地缘政治格局之间架起桥梁。了解更多关于Atlas：谁得到资源？